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    4）大小知觉大小知觉是个体对物体的空间尺寸的反映。2、时间知觉时间知觉是个体对客观事物的延续性和顺序性的反映。时间知觉必须依赖一些媒介。媒介可以是自然界的周期现象，也可以是机体的生理状态。3、运动知觉运动知觉是个体对物体在空间位移的反映。运动知觉分真动知觉和似动知觉。1）真动知觉真动知觉是对物体本身真正在空间位移和移动速度的知觉。如移动速度低于人的运动知觉下阈，人就无法看清。如移动速度高于人的运动知觉上阈，也看不出来。2）似动知觉似动知觉又叫似动运动知觉。两个静态的物体，按一定时间依次呈现，使人觉得是一个动态的物体，即同一个物体从一个位置移动到另一个位置，这种现象叫做似动知觉。4、错觉错觉是对客观事物不正确的知觉。错觉是知觉的一种特殊情况。各种错觉现象中，视错觉表现得明显，其中几何图形错觉研究得较多。几何图形错觉有：大小错觉、方向错觉、线条弯曲错觉和线段长短错觉。第三节知觉的基本特征一、知觉的选择性所谓知觉的选择性，是指人在进行知觉时，从纷繁复杂环境中把某些事物或现象当做知觉对象，而把另一些事物或现象当做知觉背景。知觉的选择性受一些客观条件的制约，也受一些主观条件的制约。通过在职教育，我可以实现个人和组织的双赢。天津为什么在职教育优势

    一般学科教育硕士都是各个学科学院培养，教育学、教育管理等专业就是教育学院培养。学科教育硕士比较难考，专业53fb4934-4439-4a93-9ef8-3ad难度比较大，不过学科专业的教育硕士的含金量更高一些。也有一些学科老师，因为学科专业比较难考，所以就上教育学的教育硕士，在学历和学位上与学科教育硕士完全相同，但是相对比较容易考。上教育学和教育管理学的教育硕士也有优势，即如果是学校的行政管理人员，或者希望向行政管理人员发展的教师，读教育学硕士就很有优势了。教育硕士是全国承认的学历，因此评职称是有用的。也有一种在职硕士，是课程班的，有的就是只有校内承认学历，有的就是全国承认。现在师范院校的在职教育硕士一般都是暑假上课，也有上课的，可以在报考前咨询一下。要申请教育学硕士学位的话，就需要在导师的指导下完成一篇硕士论文。教育硕士的周期一般3-4年问：这个周期可以缩短吗？之所以要这么长时间，是修学分需要三四个寒暑假，还是硕士论文的写作发表难，所以时间会比较长？答：看情况应该可以缩短的！在职教育硕士，是国家1月联考的科目，这毋庸置疑很定是有用的，可以做评职称或者加薪提升自己！！！内蒙古升学在职教育福利在职教育激发了我对工作的持续热情。

    联想是指一事物的映象、观念想到另一事物的映象、观念的心理过程。2、联想规律1）接近律2）类似律3）对比律4）多因律5）强因律6）近因律第三节识记的品质与培养一、识记的敏捷性识记速度的快慢，即识记的敏捷性。怎样提高褒记的敏捷性？1）明确识记的目的。2）应当集中注意。二、识记的持久性对识记材料保持时间的久暂，即保持的持久性。如何加强保持的持久性呢？1）要善于把识记的材料纳入已有的知识体系中。2）进行及时和经常的复习。三、记忆的正确性对于所识记的材料，在再认和回忆时，没有歪曲、遗漏、增补和臆测。培养记忆的正确性：1）必须进行认真的识记。2）在复习时要把类似的材料经常加以比较，防止混淆。3）要把正确识记的事物同仿佛记忆的东西区别开。四、记忆的准备性是指在必要时，能够把记忆中所存储的知识迅速地提供出来，以解决当前的实际问题。培养记忆的准备性，关键是要使所掌握的知识系统化。这样才能做到从有条不紊的记忆仓库中，随时迅速提取所需要的材料。总之，记忆的四种品质是有机联系的，缺一不可的。我们不能只根据某一方面的品质去评定一个人记忆的好坏。每种品质只有和其它的品质结合起来才有价值。

    颞叶）和言语运动区（额叶）。㈡语言的作用1）语言是思想的直接现实：语具有概括性，从而使人类思想的交流成为可能。2）语言促使抽象思维的产生。3）语言使人类克服自身认识的局限性，促进了心理向更为复杂的水平发展。二、人类心理的发展心理发展的含义有广义和狭义之分。广义的心理发展指个体或种系（即人和动物）的心理发展和变化过程。狭义的心理发展则指个体（即人）从出生到成熟再到衰老的过程中心理发展的历史。1、心理发展的阶段性心理发展是一个量的不断积累，从而产生质变的过程。随着新质的出现，心理发展就达到一个新阶段，表现出阶段性。这些阶段性是与人的年龄相联系的。心理发展的阶段性有5个含义：1）在不同的发展阶段，心理发展具有不同的质的特征。2）心理发展阶段，是从低到高，并按一定次序进行的。3）前一个心理发展阶段是后一个心理发展阶段的基础。4）心理发展过程中相邻两个阶段不能截针划分，而有一定的分叉。5）心理发展的阶段性是指在一定年龄阶段中，个体心理发展的一般的、典型的、本质的特征。2、心理发展的条件1）遗传素质是心理发展的生物前提遗传是把祖先的许多生物特征继承下来。遗传的生物特征主要指那些与生俱来的解剖生物特征。通过在职教育，我能够更好地解决工作难题。

    第五章记忆节记忆概述一、什么是记忆记忆是经验的印留、保持和再作用的过程。按信息加工理论的说法，记忆是指对输入信息通过编码、复习而予以储存，并在一定条件下进行检索和提取的过程。二、记忆的基本环节记忆的基本环节有识记、保持、回忆与再认。识记就是去记，即与所要记忆的事物接触，接受它的刺激作用并对所接受的信息进行加工。就信息加工理论而言，识记即为编码。多次的识记在信息加工理论中称之为复习。保持就是把所识记的东西纳入到自己的经验体系中，以备后用。就信息加工理论而言，保持即为储存。回忆与再认是经验恢复的过程。回忆即对所保持的东西能够回想起来。再认，就是当曾经接触过的事物再出现时，能认出它。就信息加工理论而言，其功能后体现在再作用上，相当于检索和提取。三、记忆分类及特点1、根据记忆内容的不同分：1）形象记忆：是以感知过的事物形象为内容的记忆。2）词语记忆：是以语词所概括的逻辑思维结果为内容的记忆。3）情绪记忆：是以体验过的情绪、情感为内容的记忆。4）动作记忆：是以个体的动作、运动及其系统为内容的记忆。2、根据记忆过程的信息加工与保持时间长短来分：1）瞬间记忆：又称感觉登记。通过在职教育，我可以与行业大咖交流学习。安徽为什么在职教育要什么条件

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    三、两种信号系统条件刺激物是无条件刺激物的信号，条件反射是大脑皮层的信号活动。信号从性质上可以分为两类：一类是信号，又称现实信号，指的是直接作用于感觉的具体的条件刺激物。另一类是第二信号，指人类所特有的言语和文字。1、信号系统用具体事物作为条件刺激物所形成的条件反射系统叫做信号系统。2、第二信号系统用语词用为条件刺激物所形成的条件反射系统叫做第二信号系统。“望梅生津”就属于第二信号系统。掌握了语词的人，在一般情况下，总是两种信号系统协同活动，其中，第二信号系统起主导作用。第四节活动的基本过程和基本规律一、活动的基本过程活动的基本过程就是兴奋过程和抑制过程。兴奋过程是与有机体的某些活动的发动或加强相联系的。抑制过程则与有机体的某些活动的停止或减弱相联系。抑制过程可分为非条件性抑制和条件性抑制两类。1、非条件性抑制非条件性抑制（又称无条件抑制）是有机体生来就有的先天性抑制，它包括外抑制和超限抑制。外抑制：额外刺激物出现，对正在进行的条件反射发生的抑制。超限抑制：当刺激过强、过多或作用时间过久时，神经细胞不但不能引起兴奋，反而会发生抑制。叫做超限抑制，也称保护性抑制。天津为什么在职教育优势